編輯搜圖期末復習期間，除了抓好基礎和閱讀，孩子的作文也是不容忽視的重頭戲。到底有多重？總分30分，你想想，一個拿20分，一個拿29分，這差距簡直比黃浦江還寬。毫不夸張地說，這要是按照高考排名來算，幾千名，甚至幾萬名的差距啊！問題來了，作文的差距究竟是怎么產生的？如果是平時，我可能回答你，是孩子作文能力差距造成的。現在已經是期末，我要是這么回答，你一定會罵我，說了等于沒說。那我就不繞彎子了。考場作文，尤其是小學考場作文，凡是上20分以上的，分數高低的區別就在于立意（中心）的高與低、新穎與俗套，還有生動與否。這么說有點復雜。我再說簡單點，主要有兩個區別：1.文章中心是不是夠新穎獨特，是不是夠深刻2.語言表達是不是讓老師覺得生動活潑好，既然如此。你想讓孩子這么短時間內提高文章中心的獨特性，幾乎不可能；但是讓語句變得有滋有味，那倒是極有可能的。接下來，我就來介紹一下這兩個考場優秀作文常用的方法：編輯搜圖一、帶著感受寫句子啥叫感受？我們來舉個例子。夏日炎炎，咱們走到馬路上，熱浪滾滾而來，感覺自己像是走進了桑拿房。這個句子的前半句話，“走到馬路上，熱浪滾滾”是敘述事實，后半句“感覺自己像是走進了桑拿房。”就是感受。簡單說，感受就是我們對外部世界和自己內心世界的一種體會、體驗、覺察。寫作文，為什么要帶上感受呢？主要有三個好處：第一，讓孩子的作文充滿鮮活的生命力。因為感受是人的體驗，所以語句一旦帶上了感受，筆下的事物就會“活”起來。比如，“墻角數枝梅，凌寒獨自開。”這兩句詩中，“凌寒”和“獨自”其實是作者的感受。為什么？你想想，梅花開放，那是自然現象，至于是不是故意冒著嚴寒，是不是有意“獨自開放”，根本就不是它的選擇。但在詩人眼里，梅花仿佛像一位不畏嚴寒的堅強志士，這就是作者的感受，使景物帶上了人的情思。第二，讓孩子的作文充滿自我個性。每個孩子與生俱來都是與眾不同的。因此，體現在作文里面也應該個性鮮明。我們來看個例子，同樣是站在坐纜車的山頂上往下眺望。恐高的孩子，這樣寫：站在塔頂，好高啊！嚇得我雙腿像面條一樣軟綿綿，整體身體都打哆嗦了。而那些“膽大包天”的孩子這樣寫：站在塔頂，一切都在我腳下，好像我成了巨人，一腳就能能跨到對面的山坡去。這是截然相反的兩種體驗。這不同的體驗，就讓孩子的作文充滿自我個性，打上自己的標簽，而不是人與亦云。第三，讓老師讀作文時能感到作者的存在。正如上文所說，語句表達隨時帶上孩子自己獨特感受，老師在閱讀此類文章時，就仿佛時時刻刻都在和孩子交談一樣，能“看到、聽到、觸摸到”孩子的的存在。這樣的作文，一定是能打動老師的。編輯搜圖二、帶著想象寫重點文章的重點通常會出現在哪里呢？中間部分，而且是中間部分的重點描寫處。無論是寫人記事，還是寫景狀物，或者想象類作文，都會在中間某個位置出現重點。這個重點位，如果能發揮想象寫出精彩，寫出滋味，文章就大功告成了。請看，《山中訪友》這篇章的中間兩段：捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠古火山爆發的聲浪，我聽見時間的隆隆回聲。拾一片落葉，細數精致的紋理，那都是命運神秘的手相，在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式。采一朵小花，插上我的頭發，此刻就我一人，花不會笑我，鳥不會羞我，在無人的山谷，我頭戴鮮花，眼含柔情，悄悄地做了一會兒女性。忽然下起雷陣雨，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個醉酒的詩人在云頭吟詠。滿世界都是雨，惟有我站立的地方沒有雨，卻成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤?俯身凝神，才發現許多螞蟻也在洞內避雨，用手捧起幾只螞蟻，好不動情，螞蟻，我的小弟弟，茫茫天地間，我們有緣分，也做了一回患難兄弟。作者為了寫出自己對山中景物的獨特感悟和喜愛，充分發揮自己的想象，對重點景物進行淋漓盡致地描繪和刻畫。你看，捧起一塊石頭，作者能聽見遠古的聲浪；撿起一片落葉，能想到命運的手相；面對山雨，他又想象俠客、詩人在發聲。如此一來，讓我覺得山中的景物都活潑潑、生動無比地來到我們面前，和我們對話一樣。這就是想象的魅力。小結一下，如何讓孩子的作文生動活潑？（1）帶著感受寫句子（2）發揮想象寫重點掌握著這2點，不僅考場作文能筆落出彩，還能讓孩子真正掌握寫作的訣竅，走上越寫越出色，越寫越有滋味的正途，從而擺脫依葫蘆畫瓢的窠臼。
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